3 DE
SEPTIEMBRE 2012
Déficit de un
millón 457 adolescentes y adultos sin concluir secundaria en este sexenio
La SEP aún no
ha cumplido 24 de las 46 metas de su programa
En el caso de
los niños indígenas existe un fuerte rezago: sólo acuden a prescolar y primaria
un millón 835,935, cuando la meta del programa 2007-2012 es llegar a 2 millones
340 mil
Karina Avilés
Periódico
La Jornada
Lunes 3 de septiembre de 2012, p. 48
Lunes 3 de septiembre de 2012, p. 48
La
Secretaría de Educación Pública (SEP) aún no ha cumplido con 24 de las 46 metas
que integran el Programa Sectorial de Educación (Prosedu) 2007-2012: Hay un
déficit de un millón 457 adolescentes y adultos para llegar al objetivo de que
3 millones concluyan la secundaria al finalizar este sexenio; en el caso de los
niños indígenas, el rezago tampoco es menor: sólo acuden a prescolar y primaria
un millón 835 mil 935 de ellos, cuando la finalidad es llegar a 2 millones 340
mil.
De
acuerdo con el Informe de rendición de cuentas 2006-2012 de la
SEP, conocido como Libro Blanco, la meta de tener 9.7 años –equivalente a
cursar el primero de preparatoria– como escolaridad promedio de la población de
25 a 64 años también está pendiente, ya que se estima que hoy día es de 9.4
años.
La
eficiencia terminal en los niveles medio superior y superior tampoco ha llegado
a los porcentajes trazados por el gobierno de Felipe Calderón.
El
reporte señala que en preparatoria este indicador es de 61.8 por ciento, cuando
la meta es 65.7 por ciento en 2012, mientras en educación superior llega a 69
por ciento y la meta es tener 70 por ciento.
En el
caso de los grupos más vulnerables y pobres es donde se observan los mayores
retrasos. Por ejemplo, al finalizar 2011 se otorgaron 34 mil 720 becas a
jóvenes embarazadas y madres adolescentes, aunque la finalidad es llegar a una
población de 49 mil 460 mujeres.
Al
inicio del sexenio, un millón 594 mil 850 niños indígenas acudían a prescolar y
primaria y, en seis años, ese número aumentó en 241 mil 85, lo que significan
apenas 40 mil menores incorporados en cada ciclo escolar.
Uno
de los rezagos mayores se ubica en telesecundaria, el subsistema que atiende a
los adolescentes de menores recursos socioeconómicos en ese nivel y que
presenta las mayores carencias. Al término del año pasado se habían equipado 4
mil 329 de las 65 mil 420 aulas que en este año deben contar con tecnologías de
información y comunicación y materiales educativos. Es decir, faltan 61 mil 91
aulas (93.3 por ciento).
Aunque
la meta a 2012 es llegar a 3 millones de personas entre 15 y 39 años que
concluyan secundaria, al finalizar 2011 lo hicieron un millón 542 mil 830
personas, por lo que para cumplir con ese objetivo faltan un millón 457 mil 170
ciudadanos (48.57 por ciento).
El
informe también señala que para valorar el grado de cumplimiento de los seis objetivos
sectoriales, el Prosedu incorporó 46 indicadores a partir de los cuales definió
niveles a ser alcanzados al término de esta gestión. Al cierre del cuarto
trimestre de 2011, el avance es el siguiente: 22 indicadores han alcanzado
o superado la meta; 13 presentan un avance aceptable, siete muestran uno
regular y cuatro un avance limitado.
Tampoco
se ha cumplido, según el documento, con el porcentaje de matrícula en programas
de educación superior de calidad, ya que al cierre del cuarto trimestre del año
pasado se tenía 55 por ciento de la matrícula, cuando la meta es llegar a 60
por ciento.
Por
otra parte, indica que en cuatro ediciones del concurso de plazas el puntaje
promedio de los maestros que han obtenido una plaza está por arriba de 62
por ciento de aciertos. Y añade que de 2008 a 2011 se han beneficiado de este
proceso 122 mil profesores.
Respecto
del registro nacional de alumnos, maestros y escuelas (RNAME) señala que las
primeras bases de datos incorporadas a este procedimiento son, entre otras: 1.4
millones de registros del padrón de maestros, licencias y comisionados pagados
con recursos federales.
En
relación con el presupuesto ejercido en el sector educativo, indica que al
Fondo de Aportaciones para la Educación Básica y Normal (FAEB) –el cual
concentra la mayoría de los recursos– se destinaron 195 mil 520 millones de
pesos en 2006; para el año 2011, la cifra ascendió a 262 mil 719 millones de
pesos.
4 DE SEPTIEMBRE 2012
Exige el Observatorio
Filosófico de México que no cambien nombresni se hagan mezclas
Publica hoy la SEP el
acuerdo 653 para incluir materias filosóficas en bachillerato
Fijar criterios para
designar a los profesores que impartan las asignaturas, piden filósofos
Karina Avilés
Periódico La
Jornada
Martes 4 de septiembre de 2012, p. 46
Martes 4 de septiembre de 2012, p. 46
La Secretaría de
Educación Pública (SEP) emitirá hoy el acuerdo 653 mediante el que modifica los
contenidos de las asignaturas para introducir demanera explícita las
materias filosóficas en los bachilleratos tecnológicos federales, donde
estudian alrededor de un millón de alumnos.
El subsecretario
de educación media superior, Miguel Ángel Martínez, consideró que, con lo
anterior,resolvemos un déficit que, admitimos, existía en los bachilleratos
tecnológicos.
Luego de que en
2008 la reforma integral a la Eeucación media usperior (RIEMS) decretó la
desaparición del área de humanidades y con ello de la filosofía, se generó un
movimiento organizado por el Observatorio Filosófico de México (OFM) para
frenar esa decisión y exigir la incorporación de las asignaturas filosóficas de
manera explícita a los programas de estudio.
Durante la
inauguración del segundo Foro Internacional de Filosofía en Educación Media
Superior, realizado en el Museo Nacional de Antropología, Miguel Ángel Martínez
hizo el anuncio al indicar que el plan de estudios de dichos bachilleratos dependientes
de la SEP se construyó en 1993 y sólo contenía una asignatura denominada
ciencia, tecnología, sociedad y valores, sin el énfasis adecuado en
las competencias filosóficas.
Así, hoy martes
se publicará el acuerdo 653, que modifica el contenido del acuerdo secretarial
345, para incluir asignaturas como la ética, la filosofía y otros
temas selectos de esta disciplina, dijo el funcionario.
El OFM consideró
que dicho foro esuna cortina de humo sobre los reales problemas de la educación
media superior. Su coordinador, Gabriel Vargas Lozano, señaló que la SEP
todavía no ha resuelto las peticiones de esa agrupación, que aglutina a los
filósofos más importantes del país: la conformación debida del área de
humanidades en el cuadro básico de las disciplinas de la RIEMS y hacer
obligatorias las materias filosóficas.
También exige que
no se cambien los nombres o se hagan mezclas comoconstrucción de la
ciudadanía en lugar de ética, lógica, filosofía, así como no violar la
autonomía universitaria al hacer que las universidades estatales que cuentan
con sistemas de preparatoria sean sometidas al dictamen de una asociación
privada externa como es el Consejo para la Evaluación de la Educación Media
Superior (Copeems).
La organización
de filósofos enfatiza, además, la necesidad de establecer criterios
profesiográficos para la designación de los profesores que imparten estas
materias.
En su
balance, el titular de la SEP reconoce que se cumplirán 41 de 46 metas
Bueno, el
sexenio educativo; Córdova lo califica con 8 o 9
Lograr mayor
cobertura en el sector indígena, alcanzar escolaridad promedio de 9.7 años,
digitalizar la enseñanza y acceso más amplio a nuevas tecnologías e Internet,
entre los pendientes
El
secretario de Educación, José Ángel Córdova Villalobos, entregó los
reconocimientos del Premio Nacional de la Juventud 2012 en ceremonia realizada
en el Salón Hispanoamericano de la SEPFoto Roberto García Ortiz
Karina Avilés
Periódico
La Jornada
Miércoles 5 de septiembre de 2012, p. 48
Miércoles 5 de septiembre de 2012, p. 48
En la
nueva escala de calificaciones, el sexenio educativo de Felipe Calderón
fuebueno, lo cual equivale a un 8 o 9, consideró el secretario de
Educación Pública, José Ángel Córdova Villalobos, al admitir que no se
cumplirán todas las metas trazadas en el sector durante esta gestión.
Vamos
a terminar con el cumplimiento de 41 de 46 metas, reconoció al realizar un
balance de los seis años de gobierno en este sector. Los fines que quedarán
pendientes son, entre otros, la digitalización de la enseñanza, el acceso de un
mayor número de niños a las tecnologías y a la Internet en escuelas de
educación básica, más cobertura en el sector indígena y lograr una escolaridad
promedio de 9.7 años.
Sobre
el tema de la digitalización manifestó que no se cumplirá con esta meta, porque no
siempre se tuvieron los recursos, y esto también pasó, particularmente, con
Enciclomedia. Además, añadió, algunos estados avanzaron más que otros, lo cual
ocasionó un desequilibrio.
Debido
a que el programa de Aula Base Telemática es transexenal se pondrá a
consideración del equipo de transición de Enrique Peña Nieto para definir los
últimos detalles y publicar la licitación.
Acompañado
de sus colaboradores, aunque estuvo ausente el subsecretario de Educación
Superior, Rodolfo Tuirán, argumentó que la finalidad de dar acceso a un mayor
número de niños indígenas a la educación tampoco se realizará, porque se partió
de un supuesto falsode que los niños recién nacidos y los tres años debían
estar escolarizados. De tal manera que esa meta fue equivocada y después
no se quiso modificar.
Consideró
que el gobierno de Peña Nieto tendrá que consolidar importantes aspectos y
retos que se dejarán en el sector educativo. Entre ellos, aumentar la
cobertura, pues en los próximos seis años se puede lograr un índice de 90 por
ciento en el bachillerato y 50 por ciento en la educación superior; incrementar
los recursos, pues tan sólo para cumplir con la obligatoriedad de la
preparatoria se requerirá de aquí a 2022 un presupuesto de 350 mil millones de
pesos; crear más universidades y bachilleratos y que las primeras no estén
a expensas de las situaciones económicas, además de consolidar la
digitalización y el aprendizaje del inglés.
En su
balance destacó una serie delogros, entre ellos la evaluación, el concurso de
plazas docentes, las reformas de carrera magisterial, de educación básica,
educación media superior y el incremento de cobertura en el nivel superior.
El
oficial mayor, Guillermo Bernal, informó que Hacienda le reservó a la SEP 13
mil millones de pesos, lo cual, consideró, es irrelevante, porque se
han ido descongelando los recursos mediante el diálogo permanente con esa
dependencia. Aclaró que no es un recorte, sino un ahorro que se hace
al cierre de cada año, y ahora al final de esta administración.
Más
tarde, al entregar a 14 jóvenes y dos organizaciones el Premio Nacional de la
Juventud 2012 dijo que hoy México cuenta con la generación de jóvenes más
preparada de su historia.
6 DE SEPTIEMBRE
Una autoridad tendría que
solicitar una auditoría de este proceso al INEE o a la UNAM, dice
Insostenibles, algunos
resultados de Enlace, afirma Olac Fuentes
A partir de un minucioso
estudio de las irregularidades observadas, el experto en educación
expone que hay indicadores inflados y que en esto intervino la
SEP y gobiernos estatales
Karina Avilés
Periódico La
Jornada
Jueves 6 de septiembre de 2012, p. 40
Jueves 6 de septiembre de 2012, p. 40
Para el ex
subsecretario de Educación Básica y Normal, Olac Fuentes,
soninsostenibles algunos de los resultados de la Evaluación Nacional de
Logro Académico en los Centros Escolares (Enlace). Por ejemplo, que Chiapas
–entidad que se ha mantenido a la zaga– ahora cuente con 38.5 por ciento de sus
alumnos en los niveles de bueno y excelente en matemáticas, mientras el
Distrito Federal que estaba en tre los punteros, alcanzó 20.3 por ciento.
Afirma que dichos indicadores estáninflados y que tuvo que haber
unaintervención de la Secretaría de Educación Pública (SEP) y de gobiernos
estatales para elevar artificialmente las cifras.
El experto en
educación e investigador del Programa de Estudios sobre el Desarrollo de la
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) expresó que los 50 años de
investigación educativa en el mundo no mienten, pues se requeriría de un
programa espectacular, prolongado, para lograr un avance mucho menor al
exhibido por la dependencia. Además, dijo, desde la lógica estadística y del
sistema educativo, se cae a pedazos su alegato en relación con las
cifras presentadas y el fundamento del examen.
Ante tales
señalamientos, subrayó, una autoridad responsable tendría que recurrir a
solicitar una auditoría de este proceso a una institución como el
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), pero no sólo a
este organismo, por su limitada autonomía, sino también a casas de estudio
e investigación como la UNAM.
Fuentes Molinar
detalló lasirregularidades observadas en los resultados de Enlace 2012,
luego de hacer un minucioso estudio. Los másgraves, consideró, son los
resultados de secundaria en la asignatura de matemáticas, donde Chiapas ahora
tiene casi el doble de alumnos (38.5 por ciento) en los niveles de bueno y
excelente en comparación con los que tiene el Distrito Federal (20.3 por
ciento). Así, dicho estado se situó en el primer lugar.
Se requeriría de
un programa espectacular para lograr un avance mucho menor al exhibido por la
SEPFoto María Meléndrez Parada
En ese tenor,
explicó, ahora resulta que otras entidades que, como Chiapas, se han situado
con bajos resultados como consecuencia de ciertas correlaciones, entre ellas,
la baja escolaridad de los padres de los alumnos, la extrema marginación, la
dispersión, ahora se sitúan en los primeros lugares. Por ejemplo, Guerrero
ocupa la segunda posición, con 29.5 por ciento de sus alumnos en los niveles
más altos; Tabasco, el tercero, con 26.9 por ciento de sus estudiantes, y
Campeche tiene la sexta posición, con 23.6 por ciento.
Otro de los
resultados de Enlace que son insostenibles, prosiguió, son los de un
subsistema completo. En este caso, la telesecundaria, que también ha tenido un
bajo desempeño asociado a las condiciones antes señaladas, agregó. Sin embargo,
en este año casi está a punto de alcanzar a las escuelas privadas, las cuales
logran los resultados más altos, no porque tengan la mejor enseñanza, sino por
razones socioeconómicas que dan ventaja a los alumnos que regularmente asisten
a esos colegios. Así, mientras las secundarias privadas lograron en la
asignatura de matemáticas que 36.9 por ciento de los alumnos esté en los
niveles bueno y excelente, las telesecundarias obtuvieron 28.4 por ciento.
A su vez, este
subsistema casi duplicó el rendimiento de las secundarias generales, con 16 por
ciento de sus alumnos en bueno y excelente, y de las secundarias técnicas con
15.7 por ciento.¡Esto es imposible!, advirtió.
Incluso, señaló
que para que lo anterior fuera una realidad tendría que haber un programa
compensatorio dentro de la escuela para vencer la inercia de los factores
socioeconómicos asociados. Expresó que en el caso de la primaria, los
resultados también están inflados, aunque sea en una magnitud menor, pues
basta ver los indicadores de estados como Zacatecas, con 52.1 por ciento de sus
alumnos en bueno y excelente en matemáticas; Tabasco, con 49.6 por ciento, y
Campeche, con 54.2 por ciento.
Son 300
familias que no han tenido respaldo de los gobiernos estatal ni federal:
Cázares
Llega la CNTE
a Nueva Jerusalén en apoyo de los maestros amenazados desde 2007
Se reúnen hoy
los disidentes con Gobernación para pedir la reconstrucción de la escuela
Alrededor
de 300 maestros de la CNTE, procedentes de diversas regiones de Michoacán,
acudieron a La Ermita para apoyar a profesores y padres de familia que exigen
educación laica y gratuitaFoto Alan Ortega
Ernesto Martínez Elorriaga
Corresponsal
Periódico
La Jornada
Viernes 7 de septiembre de 2012, p. 41
Viernes 7 de septiembre de 2012, p. 41
Turicato,
Mich., 6 de septiembre. Unos 300
integrantes de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE),
procedentes de diversas regiones de Michoacán, ofrecieron su respaldo a
maestros y padres de familia acosados por el grupo religioso fanático que
controla a Nueva Jerusalén, el mismo que el 6 de julio pasado destruyó la
escuela primaria.
10 SEP
Últimos
lugares en gasto por estudiante e índice de terminación de enseñanza media
superior
México, con
Calderón, a la zaga en indicadores educativos: OCDE
Entre los
países miembros del organismo internacional destaca por el elevado número de ninis
Karina Avilés
Periódico
La Jornada
Lunes 10 de septiembre de 2012, p. 47
Lunes 10 de septiembre de 2012, p. 47
Durante
el gobierno de Felipe Calderón, entre los países miembros de la Organización
para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), México ha ocupado los
últimos lugares en gasto por estudiante y en el índice de terminación de
alumnos de educación media superior; ha tenido una de la tasas más bajas en
cobertura entre jóvenes de 15 a 19 años, y ha estado en los primeros lugares en
número de jóvenes que no estudian ni trabajan.
El
organismo internacional dará a conocer hoy su informe Panorama de la
educación 2012, que presenta anualmente, en el cual se señala que el
país se ha distinguido por estar a la zaga en los principales indicadores del
sistema de enseñanza. Para la presentación del reporte, que da a conocer a
escala mundial, se realizará una videoconferencia desde París, que dictará
Pedro Lenin García de León, de la división de indicadores de la educación de la
OCDE.
En el
primer año del actual gobierno, el organismo informó en su balance
correspondiente a 2007 que México ocupó el último lugar en el porcentaje de
población de 25 a 64 años con educación media superior; el último sitio en el
índice de terminación de estudios de ese nivel; el penúltimo en cuanto a
jóvenes matriculados en bachillerato, y el sitio 31 en gasto por estudiante, de
primaria a nivel superior, que fue de 2 mil 128 dólares, mientras el conjunto
de naciones invirtió 7 mil 572.
Al
año siguiente, el país no logró remontar la última posición en gasto por
alumno, con una inversión promedio de 2 mil 405 dólares anuales, apenas 277
dólares más que en el informe anterior. Pero además ocupó el último sitio en
cuanto a egresos de secundaria, ya que sólo 41 por ciento de inscritos concluyeron
la educación básica.
En
2008 la OCDE dio a conocer que 45 por ciento de mexicanos de entre 15 y 19 años
no asistía a la escuela. De ese total, 38 por ciento no estudiaba ni trabajaba.
Sesenta y dos por ciento contaba con empleo, lo cual fue considerado por el
organismo uno de losdesafíos más grandes del sistema educativo nacional.
En su
panorama de 2009, la instancia, que agrupa a las principales economías del
mundo, informó que México era la nación donde los ciudadanos con estudios
universitarios tenían más posibilidades de estar desempleados, mientras quienes
contaban con poca escolaridad tenían mayores opciones de ingresar a un trabajo.
La tasa de desempleo de mexicanos con nivel profesional era de 3.8 por ciento,
mientras la de personas con primaria o secundaria se situó en 2.1. La nación
continuó en el último lugar en gasto por estudiante.
11 SEP
Sólo 497 de
cada mil logran un egreso oportuno, de nueve años
Hay más de 5
millones de alumnos con rezago grave o ligero: estudio del INEE
Karina Avilés
Periódico
La Jornada
Martes 11 de septiembre de 2012, p. 44
Martes 11 de septiembre de 2012, p. 44
Un
total de 5 millones 437 mil 231 alumnos desde prescolar hasta bachillerato se
encuentran en rezago grave o ligero, es decir, no cursan el grado que les
corresponde de acuerdo con su edad, revela El panorama educativo de
México 2011 del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación
(INEE).
En su
informe, publicado ayer vía electrónica, el organismo destaca que de una
generación de 2 millones 751 mil 569 alumnos que ingresó a primero de primaria
en el año 2000 y continuó a secundaria, sólo 497 de cada mil lograron un egreso
oportuno, es decir, en los nueve años normativos. Asimismo, 31 por ciento, esto
es, 854 mil 355 alumnos, no concluyeron sus estudios de educación básica al
desertar en algún grado del trayecto escolar.
La
culminación de educación básica en nueve ciclos, como idealmente debiera
ocurrir, parece una meta complicada, advierte el estudio.
El
reporte, que incluye por primera vez indicadores de los alumnos en rezago
educativo grave –aquellos que se encuentran atrasados en por lo menos
dos grados escolares– y rezago ligero–los que cursan el grado inmediato
inferior al ideal–, indica que en prescolar ya presentan un leve atraso 11 mil
398 alumnos; en primaria, la cifra aumenta a un millón 286 mil 395; en
secundaria sube a 940 mil 599, y en la preparatoria llega a un millón 22 mil
713 estudiantes.
Los
niños de seis a 11 años en rezagograve suman 318 mil 200; de 12 a 14 años,
ascienden a 386 mil 428, y los adolescentes de 15 a 17 años en esa condición
son 383 mil 435.
Otra
de los problemas que observa el INEE es el de alumnos con extra-edadgrave, que
significan un millón 553 mil 624 desde primaria a educación media superior. Al
inicio del ciclo escolar 2010-2011 la proporción de alumnos que tenían una edad
mayor a la que les correspondía para cursar determinado grado escolar fue de
4.3 por ciento en primaria, 5.4 por ciento en secundaria y 14.1 por ciento en
media superior, lo querepresenta un aumento de 10 niños con extraedad grave por
cada 100 matriculados entre la primaria y el bachillerato.
El
informe también destaca que mientras que el número de graduados de educación
primaria en el ciclo escolar 2009-2010 fue de 2 millones 229 mil 998, en
secundaria fue de 1 millón 775 mil 728 y en media superior bajó a 977 mil 904
alumnos.
Ocupa el
último lugar en expectativa de graduación en bachillerato, con 47%, revela
informe
Al dar a
conocer los resultados de Panorama educativo 2011, el
organismo advirtió que la baja proporción de jóvenes con estudios
universitarios puede impedir superar el atraso educativo
Karina Avilés
Sólo 497 de
cada mil logran un egreso oportuno, de nueve años
Confirmó su
disposición a continuar al frente del IPN en la siguiente administración
Aprobar
presupuestos multianuales ayudarán a incrementar cobertura en educación
superior
Karina Avilés
Matilde Pérez U.
Asigna profesores
para que hoy inicien clases en La Injertada
La Secretaría de Educación Pública (SEP) exhortará a la
Secretaría de Hacienda a que libere los recursos del Programa Habilidades
Digitales para Todos 2012 (HDT) para su ejecución inmediata, acordaron los
titulares de educación en el país.
Ernesto Martínez Elorriaga
De la Redacción
12 SEP
De cada 100
niños entre 12 y 14 años, 49 no asisten a la escuela por trabajar, señala el
INEE
Carencias
impiden que 51% de adolescentes acaben primaria
Al inicio de
esta década, 13 millones 332 mil menores vivían en hogares con un tutor sin
escolaridad o estudios incompletos, reporta análisis del Panorama
educativo de México 2011
Karina Avilés
Periódico
La Jornada
Miércoles 12 de septiembre de 2012, p. 40
Miércoles 12 de septiembre de 2012, p. 40
Al
inicio de esta década, 13 millones 332 mil niños en nuestro país vivían en
hogares donde el jefe de familia carecía de instrucción o sólo contaba con la
primaria o secundaria incompleta. Esta condición, junto con la desigualdad y la
pobreza, han impedido que terminen la primaria 51 por ciento de los adolescentes
entre 15 y 17 años con un tutor sin escolaridad; 43.2 por ciento de quienes
viven en zonas rurales y 42.9 por ciento de los indígenas en ese rango de edad.
En su Panorama
educativo de México 2011, el Instituto Nacional para la Evaluación de
la Educación (INEE) señala que de cada 100 niños de 12 a 14 años, 49 no
asistieron a la escuela entre quienes realizan una jornada de trabajo, 15 de
cada 100 no fue a un plantel al vivir en pobreza alimentaria y 13 de cada 100
tampoco acudió a un centro escolar en las zonas rurales e indígenas, por lo que
existen retos importantes para lograr la universalización de la
asistencia escolar.
El
organismo enfatiza que este derecho entre los niños de tres a cinco años y los
adolescentes de 12 a 17 añosaún no se ejerce totalmente en Méxicoy su
cumplimiento está asociado a las condiciones étnicas, económicas y de ubicación
de residencia de los menores.
El
INEE advierte, además, que un millón 200 mil jóvenes entre 15 y 17 años no
cursan la educación media superior, por lo que en el corto plazo el
sistema educativo debe prepararse para atenderlos, sobre todo ante el reciente
decreto que establece la obligatoriedad de ese nivel. En la población rural
sólo cinco adolescentes por cada 10 asisten a la educación media superior.
Con
base en los indicadores del ciclo escolar 2010/2011, precisa que 59.3 por
ciento de los niños en primaria –lo que significa 7 millones 897 mil 907
alumnos y 36.7 por ciento de los adolescentes de secundaria–, es decir, un
millón 974 mil 242 estudiantes, asisten a escuelas en las que no disponen de al
menos una computadora con Internet.
El
acceso a esta tecnología en los centros comunitarios adonde acude población
indígena y rural es de apenas 0.7 por ciento y el equipo ni siquiera está
conectado a la red.
El
derecho a la educación aún no se ejerce totalmente en el país, señala el INEE
en su estudioFoto La Jornada
Cincuenta
y uno por ciento de las primarias y 25 por ciento de las secundarias no cuentan
con al menos una computadora para uso educativo. En la educación media
superior, 56 por ciento de los planteles no cumplen con el parámetro de la
Organización de Estados Americanos para la Educación –pese a que fue adoptado
por México– de tener ocho estudiantes por computadora.
En
este caso, como en el resto de indicadores del sistema, la desigualdad y las
diferencias son abismales. Sólo 15 por ciento de las telesecundarias con
computadoras reportó tener conexión a Internet, en contraste con 86 por ciento
de las secundarias generales. Entre entidades, las brechas alcanzan hasta 70
puntos. Por ejemplo, en el Distrito Federal, 91.9 por ciento de las primarias
tienen estos auxiliares, mientras en Zacatecas la cifra apenas llega a 20 por
ciento.
En
2010, 85.7 por ciento de los niños de 12 a 14 años reportó tener la primaria
completa; entre 15 y 17 años, la cifra fue menor (70 por ciento) respecto de la
conclusión de la secundaria.
Para
ese año, 67.2 por ciento de los jóvenes de 15 a 29 años no tenían una contratación
estable. Con estudios de educación básica, sólo 29.1 por ciento tenía un
contrato; con el bachillerato, la cifra se situó en 43 por ciento y 58.6 por
ciento de los jóvenes con educación universitaria tenía seguridad laboral en
ese sentido.
La
diferencia en la tasa de ocupación entre quienes tienen estudios y carecen de
instrucción es muy reducida. El índice de ocupación de quienes carecen de la
primaria o la secundaria fue de 46 por ciento, mientras la cifra para los que
estudiaron educación media superior fue de 51.2 por ciento. Esto es, una
diferencia de apenas 5.2 por ciento.
Así,
el INEE enfatiza que si México no tiene claro hacia dónde quiere llegar en
materia educativa, digamos, a 2025, es muy difícil que tenga claridad sobre la
cantidad de recursos que necesita poner en juego y en qué aspectos clave de
mejora educativa.
13 SEP
Las
autoridades educativas nos han abandonado, dicen al titular de la SEP
No tienen ni
techo 7 mil escuelas que atienden a niños indígenas
Necesario,
crear desde la Cámara de Diputados un presupuesto etiquetado para los centros
escolares de los pueblos originarios, señala la directora general de Educación
Indígena
Karina Avilés
Periódico
La Jornada
Jueves 13 de septiembre de 2012, p. 43
Jueves 13 de septiembre de 2012, p. 43
Cerca
de 7 mil escuelas que atienden a niños indígenas carecen de techo, ventanas,
puertas, sanitarios, aulas de medios, canchas y hasta de una edificación
propia, por lo que muchas se ubican en lugares prestados, reconoció la
directora general de Educación Indígena, Rosalinda Morales Garza, quien subrayó
que con recursos etiquetados de la Cámara de Diputados para estos centros se
acabaría de una vez por todas esta tarea pendiente.
Rosalinda
Morales Garza señaló que hay 23 mil escuelas indígenas, de las cuales 10 mil
son primarias, 10 mil prescolares y 3 mil pertenecen a educación inicial.
Treinta por ciento del total presenta alguna carencia de las antes citadas y
algunas ocupan sitios prestados en otros espacios públicos. Por ello, destacó
la necesidad de dotar de mayores atribuciones a esa dirección para recibir
recursos que puedan destinarse a infraestructura y equipamiento de estos
centros y crear desde la Cámara de Diputados un presupuesto etiquetado para las
escuelas de los niños de los pueblos originarios.
14 SEP
La única
responsable del rezago educativo y de irregularidades es la SEP: Díaz de la
Torre
A 2 mil 863
se les encomendó una tarea sindical y ganan un salario, por usos y
costumbres
La secretaría
debe aclarar las cifras sobre el número de mentores que están en comisión
Deben cambiar
las relaciones SEP-SNTE que han obstaculizado la calidad de la enseñanza
Si no cambia
el modelo educativo del país siempre existirán ninis: rector
de la Uia
Décimo
aniversario del Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación
César Arellano
Periódico
La Jornada
Viernes 14 de septiembre de 2012, p. 49
Viernes 14 de septiembre de 2012, p. 49
El
rector de la Universidad Iberoamericana (Uia), José Morales Orozco, aseguró que
para disminuir el rezago educativo en la población juvenil debe operarse un
cambio radical en el modelo educativo del país, de lo contrario, dijo, el
número de jóvenes que no estudian ni trabajan (ninis) seguirá en aumento.
Señaló
que deben cambiar las relaciones entre la Secretaría de Educación Pública (SEP)
y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), que
obstaculizan el mejoramiento de la calidad en la educación y el rendimiento
académico.
“Mientras
el sistema no asuma este desafío, estos ninis siempre
existirán, porque el gobierno no tendrá la capacidad, primero, de ofrecer una
educación de calidad, y luego, de retenerlos. Es muy preocupante que haya
jóvenes que no tienen acceso a la educación y por medio de ésta a una movilidad
social.”
En
entrevista luego de asistir a la ceremonia por el décimo aniversario del
Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación (Inide) de la
Uia, el rector dijo que el problema de losninis también se debe a
que en México hay una gran inequidad educativa.
Desafortunadamente,
el gobierno gasta más en quienes menos necesidades tienen y menos en los
jóvenes que más requieren una educación de calidad; esto produce una seria
desigualdad en nuestro país.
Recordó
que la mayoría de los jóvenes abandonan sus estudios en el nivel básico y medio
superior, ya que en algunos casos por falta de recursos económicos requieren
laborar, “y ahí es donde se inicia la desigualdad que produce que los alumnos
deserten y que haya ninis”.
Añadió
que las autoridades tienen que hacer un esfuerzo para disminuir el porcentaje
de jóvenes que no estudian ni trabajan, ofreciéndoles un lugar en las
aulas, así como una educación de calidad y reincorporar al sistema educativo a
los jóvenes que han desertado.
Durante
su intervención en la celebración del Inide, Morales Orozco agregó que la poca
calidad y la inequidad de la enseñanza en México “son los dos grandes retos que
tiene nuestra educación, que además de ser fruto y causa de la desigualdad que
vivimos, son reproductoras de un sistema injusto.
Mientras
no rompamos ese círculo vicioso en el que vivimos en el ámbito del modelo
educativo que tenemos en México, será imposible que la enseñanza, tal como la
tenemos ahora, sea un instrumento de movilidad social, concluyó.
Maestros
se quedan con todo
Cifras de la OCDE exponen a un México
contradictorio: gasta mucho en educación pero ni el 8 por ciento va para
alumnos
Miércoles 12 de septiembre de 2012
El 92.3 por ciento del presupuesto de educación se
destina a las nóminas magisteriales o al staff educativo, mientras que menos
del 2.4 por ciento va para becas estudiantiles
México es el segundo país que
más dedica presupuesto público a la educación, comparado con los 34 países
que conforman la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos.
Sin embargo, también es el que
dedica menos dinero a sus estudiantes.
En total el gasto en este rubro
representa el 6.3 por ciento del PIB nacional, cifra que está por encima del
promedio de los demás Estados de la OCDE.
El problema es que el 92.3
por ciento de este dinero se destina a las instituciones, o, en
palabras simples, más del 90 por ciento del presupuesto se destina a las
nóminas magisteriales.
El informe del organismo,
titulado Panorama Mundial de la Educación 2012, detalla que sólo el 7 por
ciento va directamente para los alumos.
Además, el organizsmo informa
que 4.7 por ciento se destina a dar apoyo financiero a estudiantes, un 3 por
ciento a préstamos y el 2.4 para becas y otras prestaciones.
Lo anterior se traduce también
en que nueve de cada 10 pesos invertidos en educación, van para pagar las
nóminas de los docentes y del staff educativo.
México invierte 2 mil 875
dólares por alumno, en comparación con Suiza, quien con 14 mil dólares por
alumno ocupa el primer lugar en este rubro.
Combaten sobrepeso infantil en
escuelas
Gobierno regula venta de frituras y restringe
oferta de refrescos
CUAUTITLÁN IZCALLI, Méx.— Más de 600 mil
niños con sobrepeso, 5% de ellos con obesidad exagerada, son la población
objetivo de la secretaría de Salud local que promueve junto con la de Educación
actividades físicas y el no consumo de refrescos y botanas caloríficas, informó
el secretario de Salud, Gabriel O’Shea Cuevas.
El grupo que más preocupa a las dependencias
es el de niños de 5 a 11 años, en el que la obesidad es de 62.7%, por lo que
esta es la población objetivo para trabajar en la reducción del sobre peso.
La Secretaría de Salud regula, junto con la
de Educación Pública, la venta de botanas y de frituras con niveles bajos de
sodio y calorías, y los modifica cada año. “Este periodo se volvió a quitar un
20%, el año entrante otro 20%, si es que las industrias que las producen no
modifican la cantidad de sal o de azúcar”, se informó.
Además, la venta de refrescos en las
primarias del Estado de México está prohibidos, sólo se vende agua y en las
secundarias refrescos light.
“Seguramente no veremos ahora los resultados,
porque lo que estamos viendo es el resultado de la ausencia de políticas
públicas en salud, durante los últimos 30 años”, afirmó Gabriel O’Shea.
Estamos viendo adolescentes y adultos con
grados altos de obesidad y “estamos trabajando con esta población escolar, que
van a ser los adolescentes y adultos del futuro y queremos tenerlos sanos”.
El
comienzo
La regulación de los productos que se venden
dentro de las escuelas, así como la realización de actividades físicas durante
45 minutos, es el inicio del combate al sobrepeso, comentó el secretario de
salud local.
Añadió que para ese objetivo también
contribuye la restricción en la venta de refrescos y bebidas azucaradas. “No me
cansaré de decirlo: este es un problema multifactorial. No solamente es
responsabilidad del gobierno del Estado de México, es de los municipios. Se
trata de tener parques seguros, donde los niños puedan ir a correr y hacer
deporte”, comentó O’Shea.
Del grupo escolar de 5 a 11 años, son más o
menos 600 mil niños los que presentan sobrepeso y obesidad, con tres a siete
kilos de más en promedio, indicó el secretario de salud estatal.
“De estos, un 5% tiene una obesidad
exagerada. Existen casos de niños de tercero de primaria que pesan 70 kilos”,
preció el funcionario.
Descartan
casos graves
El secretario de Salud mexiquense manifestó
que la obesidad exógena, la cual causa complicaciones graves a la salud, es muy
frecuente en adultos que sufren hipertensión o hipercolesterolemia.
O’shea afirmó que en niños no hay aún casos
drásticos.
Acapulco: suspenden clases en 20
escuelas
Operativos en contra de la violencia no han
funcionado, dicen maestros
MOVIMIENTO. Profesores del sector cuatro de las zonas escolares 35 y
36 protestaron ayer, lo que dejó sin clases a más de 3 mil 500 alumnos . (Foto: ADRIANA COVARRUBIAS EL UNIVERSAL )
Sitios Relacionados
ACAPULCO.- Maestros del sector cuatro de las
zonas escolares 35 y 36 de Acapulco, Guerrero, pararon clases en 20 escuelas de
esa área, por considerar que los índices delictivos y la inseguridad ha
aumentado de manera alarmante.
Aseguraron que hasta la fecha un total de
cuatro maestros han sido secuestrados y liberados tras el pago de montos
considerables de dinero.
Los más de 280 docentes de las zonas
escolares 35 y 36 que abarcan parte de la colonia Ciudad Renacimiento y Arroyo
Seco se plantaron este martes en la entrada principal de las oficinas de la
coordinación de los servicios educativos Acapulco-Coyuca, para protestar contra
las autoridades estatales y federales por la nula efectividad de los operativos
policiacos.
Bonifacio Sandoval García, secretario general
del sindicato de la sección 36, dio a conocer que los índices delincuenciales
se han incrementado “muy fuerte” en esta zona y que la situación es preocupante
para los maestros, alumnos y padres de familia que viven en esa zona del puerto
de Acapulco, “donde los delitos no han parado”.
Lamentó que los operativos que el gobierno
federal y estatal pusieron en marcha hace un año —cuando se registró la
protesta más grande de la historia de Guerrero pro seguridad— no han funcionado
y han fracasado, al grado tal de que se siguen cometiendo secuestros a
profesores, donde han pagado rescates cuantiosos para su liberación.
“Todos vemos la situación de inseguridad,
hasta ustedes lo ven, no es algo que esté oculto, lo que queremos es trabajar
en paz y no lo hemos podido hacer (…) no han funcionado los operativos, lo
hemos visto. Han incendiado camiones a metros de los puestos de revisión. La
percepción es que esto va en aumento constante”, señaló.
Sandoval dijo que “algunas veces” la policía
municipal y estatal visitan los centros educativos, recolectan la firma del
director y se retiran, e indicó que sólo llegan cinco minutos y se regresan con
su patrulla, por lo que exigieron a las autoridades que reinicien las mesas de
diálogo para enumerar la problemática que no ha cesado en esa zona.
Lamentó que la profesora Edith Zurita, quien
encabezó las protestas y manifestaciones en 2011 por la inseguridad, esté “del
otro lado” con el cargo que le dio el gobierno estatal de coordinadora de los
servicios educativos, por ello “es imposible que ella pueda dar solución a las
demandas y que reinicien las mesas de diálogo y análisis de la seguridad”.
El docente comentó que por la protesta se
están parando clases en 20 escuelas del sector cuatro de las zonas escolares 35
y 36, con un total de 280 maestros paristas y 3 mil 500 alumnos afectados que
tuvieron que regresar a sus hogares sin recibir educación.
Paran más escuelas por
inseguridad
Advierte gobierno sanciones para docentes; no
llegan a acuerdos
. (Foto: )
ACAPULCO.- Maestros de dos zonas escolares
más se unieron al paro de labores para exigir seguridad en planteles del
Acapulco suburbano y anunciaron una movilización para el próximo viernes, en la
que exigirán a los tres niveles de gobierno que den garantías para que ejerzan
sus labores y que no sean objeto de secuestros ni extorsiones.
Tras el anuncio de movilizaciones
magisteriales de docentes de las zonas escolares 32, 34 35, 36 y 38 de
Acapulco, el gobernador de Guerrero, Ángel Aguirre, dijo que no va a permitir
que un grupo de maestros deje sin clases a más de 6 mil alumnos, por lo que
advirtió que habrá sanciones para los profesores.
“Vamos a actuar conforme a los reglamentos,
conforme a la ley. Aquellos maestros que no asistan serán debidamente
sancionados. La reforzaremos (la seguridad), estamos en esa disposición,
estamos de acuerdo en apoyarlos, dialogar con ellos y que en los hechos
constaten que hay esa voluntad de parte del gobierno”, aseveró.
El mandatario estatal rechazó que la
situación actual de seguridad en esas zonas escolares sea la misma que se
presentaba en 2011, cuando la mayoría de los maestros salieron a las calles a
exigir seguridad. Consideró que el Operativo Guerrero Seguro “a lo mejor no
está dando resultados como quisiéramos, pero se está haciendo el esfuerzo”.
Ayer, los maestros paristas se reunieron con
la secretaria de Educación de Guerrero, Silvia Romero, para dialogar sobre el
paro de labores que mantiene sin clases a la zona suburbana de Acapulco.
En lo que es la primera reunión a tres días
de paro laboral, los maestros y la autoridad no llegaron a acuerdos concretos.
Aseguraron a las autoridades que los operativos puestos en marcha en febrero de
2012 no funcionaron y que las extorsiones y secuestros “están a la orden del
día” contra sus agremiados.
La titular de Educación local aseguró que en
este primer encuentro se lograron pactar acuerdos en los que destacan que se
revisará el operativo de seguridad en escuelas, valorarán la instalación de más
cámaras de videos y colocarán más botones de pánico para los planteles.
Beatriz Cano Rojas, secretaria general del
sector 35, dijo que con la reunión con la secretaria de Educación, ni el paro
de labores, ni la inconformidad de maestros y padres de familia por la
inseguridad terminan, hasta que la autoridad dé las condiciones necesarias para
que regresen a trabajar. Además indicó que la marcha-caminata programada para
el 21 de septiembre se llevará a cabo en la zona turística de Acapulco, para
que la ciudadanía se dé cuenta de la grave situación que priva en las escuelas
de la zona conurbada de Acapulco.
Este miércoles se sumaron al paro de labores
las zonas escolares 32 y 34 y 38, y de acuerdo con datos de los maestros
paristas, hay más de 6 mil menores de edad afectados por la suspensión de
labores en más de 35 planteles educativos, con al menos 380 maestros
inconformes.
Condicionan regreso a aulas en La
Injertada
Prevén que niños de Nueva Jerusalén inicien
cursos el lunes
MICHOACÁN.- El Comité de Padres de Familia de
la Nueva Jerusalén condicionó ayer la firma de la minuta de acuerdos con los
gobiernos federal, estatal y municipal para que sus hijos tomen clases en La
Injertada, a que se castigue a los responsables materiales e intelectuales de
la destrucción de la escuela Vicente Guerrero.
Uno de los voceros de los padres de familia,
Emiliano Juárez, dijo que las negociaciones no han concluido y que de haber un
compromiso formal entre las partes, será hasta el lunes cuando los niños acudan
a la escuela José María Morelos, ubicado en la comunidad vecina de La
Injertada.
Sin embargo, el vocero oficial del gobierno
estatal, Julio Hernández Granados, dio casi por hecho la firma del documento
este día y aseguró que este viernes iniciarán clases en La Injertada.
En diversas entrevistas comentó que el
gobierno estatal “ha cumplido con todos los compromisos y condiciones para que
la educación sea posible para los niños de la Nueva Jerusalén”, y ennumeró que
hay un puente construido, vigilancia policiaca y el acondicionamiento adecuado
en las aulas que fueron prefabricadas.
Los 250 alumnos de la Nueva Jerusalén, que
cursan prescolar, primaria y telesecundaria, llevan un mes sin ir a clases
luego que los padres de familia decidieron oponerse a la opción en La
Injertada, por temor a ser desplazados de su comunidad y a los peligros que
pudieran enfrentar sus hijos en el trayecto.
Los tres órdenes de gobierno encabezados por
el subsecretario de gobernación, Obdulio Ávila Mayo, propusieron a los padres
de familia de la Nueva Jerusalén la firma de un documento de siete puntos,
entre los que destacan los compromisos para brindarles protección a los alumnos
y los padres de familia, así como el compromiso de que las clases en La
Injertada sea una medida temporal.
Los padres de familia han condicionado la
firma de este acuerdo al castigo para los seguidores de Martín de Tours,
quienes el pasado 6 de julio destruyeron deliberadamente la escuela primaria
Vicente Guerrero.
A casi dos meses de ocurridos los hechos no
hay un solo detenido, aunque el gobierno del estado se esmera en prometer que
en breve caerán los culpables y se sancionará conforme lo indica el derecho.
No obstante, en Nueva Jerusalén temen que el
acto quede en la impunidad y que los autores materiales e intelectuales hayan
huido de la localidad y quede en promesa el compromiso de gobierno.
Los padres de familia pugnan porque el
gobierno michoacano firme un documento en que se comprometa a que más tardar el
día 30 de noviembre defina, en acuerdo con ellos, el lugar donde se
reconstruirá la escuela Vicente Guerrero, con todo y su clave oficial que le
permite el funcionamiento y la expedición de documentos reglamentarios.
De lograrse el acuerdo, este jueves o
viernes, explicó Emiliano Juárez Damián, los niños estarían presentándose a las
nueve aulas de La Injertada el próximo lunes, para iniciar el ciclo escolar
2012-2013, con un mes de retraso.
Buscan atender déficit educativo
Reordenarán 4 mil plazas de profesores
subutilizados
SITUACIÓN. Maestros de las zonas 34, 35 y 36 de Acapulco mantienen
un paro laboral presuntamente para exigir seguridad. (Foto: ARCHIVO EL UNIVERSAL )
ACAPULCO
La Secretaría de Educación en Guerrero (SEG)
inició un proceso de reordenamiento para cubrir la falta de 4 mil maestros en
los niveles preescolar, primaria y secundaria, ubicados en municipios de la
Costa Chica y Montaña Alta y que están subutilizados sin cumplir funciones
frente a grupos.
El subsecretario de Planeación Educativa,
Francisco Abarca Escamilla, informó que “el gobernador Ángel Aguirre Rivero ha
instruido a los responsables del sector educativo, para que de manera inmediata
se corrija la problemática histórica que se padece en la educación de Guerrero,
en cuanto a la reubicación del personal que no esté asignado a sus funciones y
la cobertura de espacios donde se registren faltantes de personal”.
Abarca Escamilla dijo que además se revisará
junto con el SNTE-Sección 14, la entrega de plazas, los maestros comisionados,
los supervisores escolares y los jefes de sector que al gobierno del estado
representa pagar mucho dinero a más de 600 de ellos y realmente no se sabe qué
es lo que hacen.
Dijo que estas revisiones se harán sin
lesionar los derechos del magisterio, pero insistió en que es necesario cubrir
la falta de más de 4 mil maestros en escuelas de la Montaña y Costa Chica.
“El gobernador Ángel Aguirre ha instruido
realizar los ajustes necesarios para diversificar la oferta educativa y evitar
la sobreoferta de profesiones, cuyas expectativas están lejos de alcanzar
ubicación en los mercados laborales”.
Datos de
estudio
El funcionario de la SEG dijo que todo se
desprende de un diagnóstico realizado recientemente donde se identificaron
faltantes de docentes en todos los niveles de enseñanza básica; a nivel preescolar
se registra una carencia de 424 docentes en las regiones de la Montaña Alta y
la Costa Chica, que son las más afectadas.
El diagnóstico también arroja un alto número
de docentes cuyos servicios no se ajustan a lo estipulado en sus contratos laborales.
En estos casos, sus cargas de trabajo están muy por debajo de los sueldos que
devengan.
“El caso más dramático se observa en el nivel
primaria, en donde se identificó a 2 mil 512 docentes prácticamente
subocupados, en razón de que ofrecen sus servicios a grupos de alumnos de entre
ocho y 15 niños, cuando la norma oficial estipula que debieran atender entre 25
y 40”, señaló.
Refirió que este mismo fenómeno se presenta
en el nivel de secundaria, en donde el diagnóstico arroja una cifra de mil 445 docentes
con cargas similares de trabajo; a la par que existen 132 grupos que no son
debidamente atendidos.
Por todo ello, refirió que el gobernador
ordenó tomar medidas, en conjunto con la representación de los trabajadores y
la recién nombrada comisión bipartita SEG- SNTE, para reordenar esta
distribución inequitativa de los recursos humanos y financieros que ha llevado
a que los servicios que se ofrecen estén por debajo de los estándares de
calidad.
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